Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Je hebt inmiddels begrepen dat de term Tests die voor deze tool wordt gebruikt, een algemene term is die wordt gebruikt om een reeks online leeractiviteiten te beschrijven die, samen met opdrachten en forums, kunnen worden gebruikt om evaluatieve informatie te genereren die leerlingen verder kan begeleiden. aan het leren. Een belangrijk aspect van de Tests-tool is dat deze kan worden gebruikt om direct geautomatiseerd te reageren op input van studenten zonder te hoeven wachten tot de docent reageert. De manier waarop dergelijke geautomatiseerde antwoorden worden geleverd en gebruikt, kan echter sterk variëren in de loop van de reis van de student door de cursus. Hieronder staan enkele voorgestelde brede categorieën evaluatieve activiteiten die effectief kunnen worden opgezet met de tool Tests.
Examens verwijst naar (meestal tijdgestuurde) oefeningen waarvoor geen onmiddellijke feedback of enig antwoord wordt gegeven aan de leerling: hij zal zijn resultaten verkrijgen wanneer de leraar het juist acht. Dit type summatieve beoordeling wordt vaak aan het einde van een cursus uitgevoerd en kan een hoog gewicht hebben in de algehele beoordeling van de student. Vanwege de significantie worden scores en feedback over het algemeen achtergehouden totdat de docent de kans heeft gehad om de resultaten van de leerlingen door te nemen met een "fijne kam".
Oefeningen stellen de leraar in staat de leerling tijdens de cursus te beoordelen, bijv. aan het einde van een les, eenheid of module. Dergelijke tests zijn minder formeel dan een examen, maar kunnen studenten drie of meer pogingen geven en vertegenwoordigen een meer formatieve benadering van de beoordeling, met veel ondersteunende feedback. Sommige elementen van deze tests zijn mogelijk niet volledig geautomatiseerd, waardoor een bepaalde mate van directe beoordeling door de docent vereist is. De meeste scores zouden onmiddellijk worden gegeven, maar feedback zou de neiging hebben om niet direct het juiste antwoord weer te geven, waardoor studenten worden uitgedaagd om zich toe te leggen op herziening en reflectie om het juiste antwoord voor zichzelf uit te werken.
Geautomatiseerde tests kunnen over het algemeen een onbeperkt aantal keren worden uitgevoerd. Hun belangrijkste doel zou zijn om de leerling in staat te stellen zichzelf te 'oefenen', bijv. woordenschat leren in een taalcursus, een bepaald wiskundig algoritme oefenen of een veiligheidsprocedure uit het hoofd leren. Dergelijke tests zouden vrij zijn van enige tijdsbeperking en zouden volledig geautomatiseerd zijn met scores, feedback en zelfs correcte antwoorden om verbeteringen door te oefenen aan te moedigen.
Scenario's vertegenwoordigen een meer geavanceerde vorm van interactieve oefening waarbij de docent vooraf alternatieve vervolgstappen in de test kan bepalen op basis van het antwoord van de student op een vraag, waarbij de student door een bepaald vraagpad wordt geleid. Dit type activiteit kan worden bereikt met behulp van de Tests-tool van Chamilo en kan studenten een zeer effectieve interactieve online leerervaring bieden, maar het is natuurlijk van nature vrij complex en veeleisend om op te zetten.
De bovenstaande beschrijvingen laten zien hoe de Tests-tool kan werken, afhankelijk van hoe deze is geconfigureerd door de docent. De tool is ontworpen om zo flexibel mogelijk te zijn en toch relatief eenvoudig te gebruiken, zodat variaties op alle bovenstaande "modellen" kunnen worden gerealiseerd om aan de eisen te voldoen.
In dit gedeelte worden enkele van de belangrijkste educatieve concepten beschreven die het ontwerp van de functie Tests in Chamilo hebben gestuurd. Voor leerkrachten die nieuw zijn in online onderwijzen en leren, is het nuttig om enkele van de terminologie die Chamilo gebruikt in verband met deze concepten te overwegen voordat ze de tests zelf ontwikkelen.
Een groot voordeel van online leren is dat het de leerling een enorme flexibiliteit kan bieden in termen van waar en wanneer hij/zij wil studeren. Een student kan desgewenst overal en altijd een volledig geautomatiseerde test afleggen en onmiddellijk zijn score ontvangen. Deze vrijheid betekent echter ook dat er geen leraar bij de hand is om uit te leggen waarom ze een vraag fout hebben bij een toets of oefening, zoals in een traditioneel klaslokaal. Bij geautomatiseerde onlinetoetsen moet de docent daarom bijzondere aandacht besteden aan het geven van geautomatiseerde onlinefeedback.
Dit betekent dat de student naast het ontvangen van een score, een korte (vooraf geschreven) opmerking kan ontvangen met betrekking tot zijn antwoord, of het nu goed of fout is. Typisch, als hij het juiste antwoord geeft, zou je hem kunnen feliciteren: "Goed gedaan, ik zie dat je dit concept goed begrijpt!". Als hij onjuist antwoordt, kunt u hem onmiddellijk feedback geven om verder te kijken dan die demoraliserende rode "X", en de fout een onderdeel van het leerproces maken. Dit is de beste tijd voor hem om erachter te komen waar hij het mis ging en hoe hij de volgende keer de fout kan vermijden. Gebruik hints, bijvoorbeeld: “Sorry, verkeerd antwoord! Heb je het hoofdstuk Open Standaarden diep genoeg gelezen? Een snelle herziening van hoofdstuk 3 zou je moeten helpen! Herinner je je het voorbeeld van OASIS nog en hoe het werd ontworpen?”. (Deze feedback kan ook een directe link bevatten naar het voorbeeld "Hoofdstuk 3".)
Dergelijke feedback kan de test 'menselijker' maken en wordt vaak erg gewaardeerd door studenten. Het betekent een beetje meer werk voor de leraar bij het maken van de toets, maar het biedt een belangrijke manier om de leerling aan te moedigen en te corrigeren tijdens zijn pogingen tot automatische evaluatie.
Het toekennen van een score is een "ruwe", zelfs grove manier om de vaardigheden van een student te beoordelen. Desalniettemin zijn scores erg belangrijk voor studenten, ook al zijn ze van beperkt nut in termen van formatieve beoordeling. Je hebt veel flexibiliteit bij het instellen van scores, slaagcijfers enz. In Chamilo, inclusief het toekennen van algemene wegingen aan tests en de mogelijkheid om negatieve scores toe te wijzen aan individuele antwoorden. U dient deze functies met zorg te gebruiken en vooral onzorgvuldige fouten te vermijden (een verkeerde score voor een juist antwoord is ongelooflijk frustrerend voor een student). Als u een leerling automatisch een score geeft, kan het moeilijk zijn om deze achteraf aan te passen. Het bijwerken van een score kan nodig zijn onder specifieke omstandigheden (bijvoorbeeld wanneer de test complex is), en dit vereist een handmatige herziening door de docent.
De optie om juiste antwoorden weer te geven is een eenvoudige en directe manier om feedback te geven door de leerling te laten zien wat hij had moeten beantwoorden. Soms is het wenselijk om de antwoorden op deze manier weer te geven, maar aangezien de leerling de test misschien opnieuw wil afleggen zonder het antwoord te krijgen, of omdat u de test wellicht bij een toekomstige gelegenheid wilt hergebruiken, is het raadzaam om toon de eventuele antwoorden niet, maar gebruik in plaats daarvan feedback om de leerling te laten weten hoe (in plaats van wat) hij had moeten antwoorden en hem op de juiste koers te zetten om het de volgende keer goed te doen door zijn eigen inspanningen.
Elke vraag die wordt gemaakt, onafhankelijk van de test of cursus waaraan deze is gekoppeld, voedt de database met vragen. Deze basis kan erg handig zijn voor docenten die vragen willen hergebruiken die erg algemeen zijn of die vragen nodig hebben om te dienen als 'vulstoffen' wanneer je een paar vragen te kort komt in een nieuwe toets.
Tijdens het maken van tests toont de database zowel vragen uit andere tests als weesvragen (d.w.z. die vragen die hebben behoord tot een test die is verwijderd).
Wanneer de vraagendatabase wordt weergegeven, wordt een lijst weergegeven met alle bestaande vragen in de cursus. Dit is waar het toewijzen van vragen aan categorieën en het toevoegen van een moeilijkheid aan tests erg handig kan zijn voor het identificeren van individuele vragen: gebruik de vervolgkeuzelijsten Filter en Difficulty om de vragen dienovereenkomstig te filteren.
Om toegang te krijgen tot de database, klikt u op het pictogram recycle bestaande vragen zoals het wordt vermeld op de pagina Maak een vraag naast de verschillende vraagtypen:
Afbeelding: Tests - Vragendatabase
Klik bij het maken van een toets op Doorgaan naar vragen u wordt naar de vragenpagina geleid:
Afbeelding: Eerste weergave van de vragenlijst
Naast de werkbalk toont de pagina een reeks verschillende soorten vragen. (Dezelfde pagina kan op een later tijdstip worden geopend met het bewerkingspictogram voor een bepaalde test die wordt vermeld op de pagina Tests.) Het biedt een reeks vraagtypen waaruit u kunt kiezen, die in deze sectie worden beschreven. Elke test kan een combinatie van vraagtypen bevatten - dit kan handig zijn om ervoor te zorgen dat tests niet eentonig worden.
Vul banken/formulier in
meerkeuze
Open vraag
afbeelding zones
Uniek antwoord + onbekend
Combinatie T/F/?
meerdere antwoorden
bij elkaar passen
Mondelinge uitdrukking
exacte selectie
Meerdere antwoorden T/F/?
Globaal meervoudig antwoord
Afbeelding: Oefeningen - Vraagtypen
Vragen worden gemaakt met behulp van een online formulier dat verschilt naargelang het vraagtype. De volgende onderafdelingen beschrijven elk formulier in detail. Het invullen van de formulieren is vrij intuïtief. De volgende algemene punten met betrekking tot het invullen van de online formulieren zijn van toepassing op alle of de meeste soorten vragen:
De kolom "Commentaar" wordt alleen getoond als je de optie show feedback\ in de _geavanceerde instellingen_ hebt geselecteerd toen je de test maakte (als je geen feedback wilt tonen, heeft het weinig zin om deze kolom te tonen op de pagina.)
Alle velden gemarkeerd met een rode asterisk * moeten worden ingevuld.
Elke vraag heeft een titel en een "verrijkte" beschrijving. We raden over het algemeen aan om een korte titel in het titelvak te plaatsen en de echte vraag in het vak verrijkende vraag te plaatsen. Hierdoor kunt u een veel vollere, meer betekenisvolle vraag stellen, afbeeldingen gebruiken en/of audio of video opnemen.
Alle antwoord- en commentaarvakken hebben bewerkingshulpmiddelen die standaard verborgen zijn, maar kunnen worden bekeken door op de kleine zwarte pijl in de linkerbovenhoek van het tekstvak te klikken. Hiermee kunt u ook afbeeldingen, links en audio toevoegen aan uw antwoorden of feedbackcommentaar.
Elk vraagtype omvat de toekenning van scores. In het geval van vragen die later door een docent moeten worden gescoord, is dit simpelweg een maximale score waartegen de docent de toets zal beoordelen. In het geval van objectieve tests waarbij leerlingen een antwoord selecteren, kan de score voor elk goed of fout gekozen antwoord worden ingesteld, en kan deze negatieve waarden bevatten. Leraren moeten, vooral bij toetsen met verschillende vraagtypen, goed nadenken over het gewicht van elke vraag in de algemene toets.
Leraren moeten ook rekening houden met het aantal opties dat ze willen bieden in het geval van meerkeuzevragen - dit kan worden bepaald met de rode en groene verwijderen/toevoegen antwoord optie knoppen aan de voet van het formulier.
U kunt ook een moeilijkheidsgraad toewijzen aan elke vraag in de gevorderde opties. Dit kan handig zijn om later de evaluatie van het werk van studenten te verfijnen of om de test als geheel te herzien. Het kan ook erg handig zijn als het gaat om recyclingvragen, waardoor u vragen op moeilijkheidsgraad kunt filteren.
Afbeelding: Tests - Meerkeuzevragen, één antwoord
Afbeelding: Tests - vraag met meerdere antwoorden
Afbeelding: Tests - Vul de lege plekken
De vraag zal als volgt verschijnen voor de leerling, die gewoon het juiste woord in de lege velden hoeft te typen:
Afbeelding: Tests - Overeenkomende tekstelementen
De leerling zal de overeenkomende vraag als volgt bekijken:
of, vanaf 1.9.6, een versleepbare cirkel zal het iets aantrekkelijker maken voor studenten.
Afbeelding: Toetsen - Open vragen
De leerling krijgt een tekstveld te zien waarin hij kan schrijven. (Hij kan de kleine pijl aan de linkerkant van de bovenrand van het veld gebruiken om gebruik te maken van een reeks velden als hij zijn presentatie wil verrijken, bijvoorbeeld met een kop of gemarkeerde tekst.)
(Opmerking: dit vraagtype vereist dat de leerling Java-applets ondersteunt in zijn browser. Als dit niet het geval is, moet hij de audio afzonderlijk opnemen en deze vervolgens als mp3-bestand naar de server uploaden.)
Vanwege de aanvullende vereisten voor dit vraagtype, moet u ervoor zorgen dat uw leerlingen weten dat de test een audiovraag zal bevatten en dat ze meer dan één kans hebben om de test uit te proberen om te controleren of hun browser dit ondersteunt of niet. (Houd er rekening mee dat het maken van een test over het algemeen een stressvolle ervaring is. U wilt uw leerlingen geen zenuwinzinking bezorgen omdat ze er niet in slagen een audio-antwoord op te nemen!)
Afbeelding: Tests - Mondelinge expressie
De leerling hoeft alleen maar op Record antwoord te drukken wanneer hij klaar is om te praten, en de instructies voor de Nanogong-recorder op het scherm te volgen, die zijn opname automatisch naar de leraar zal sturen om te beoordelen en te scoren.
Afbeelding: Oefeningen - Creëren van hotspotvragen
Nadat je je afbeelding hebt geüpload en je vraag een naam hebt gegeven, kun je hotspots toevoegen of verwijderen en het gebied definiëren met een ellips, een rechthoek of een veelhoek. Net als bij andere vraagtypen, kunt u opmerkingen toevoegen voor feedbackdoeleinden en een score bepalen voor elk correct geïdentificeerd gebied.
De leerling moet op de afbeelding klikken om de vermelde gebieden te identificeren - de nummers verschijnen bovenaan de gebieden waarop hij klikt:
Afbeelding: Oefeningen - Hotspot-leerlingweergave
Afbeelding: Tests - exacte combinatie
Afbeelding: Tests - uniek antwoord met onbekend
Afbeelding: Tests - Meerdere antwoorden waar/onwaar/weet niet
Afbeelding: Tests – Combinatie Klopt/Vals/Weet het niet
De leerling zal de vraag (s) bekijken en keuzerondjes als volgt gebruiken:
(Opmerking: een "weet niet" genereert een nulscore, dus dit formaat kan hoogstwaarschijnlijk een of twee vragen bevatten - een voorzichtig gebruik van de leraar vereist.)
Afbeelding: Tests - Globaal meervoudig antwoord
Naast het toestaan van docenten om hun eigen tests te maken zoals hierboven beschreven in secties 12.2 tot 12.6, stelt Chamilo docenten in staat om gemakkelijk tests te uploaden en op te nemen die zijn gemaakt in externe tools, in het bijzonder tests die zijn gemaakt met Hot Potatoes, Qti2 en Microsoft Excel. Dit zijn populaire ontwerptools die tests kunnen produceren in een standaardformaat dat geschikt is voor gebruik in veel LMS'en, waaronder Chamilo. Details over het gebruik van deze softwarepakketten vallen duidelijk buiten de reikwijdte van deze gids, maar ervaren online docenten zijn misschien wel bekend met een of alle van hen, en hebben mogelijk tests met hen gemaakt die ze willen uploaden naar Chamilo.
Om dit te doen, hoeft de docent gewoon op het relevante pictogram in de werkbalk op de hoofdpagina Tests te klikken en het dialoogvenster te volgen om het relevante bestand te zoeken en te importeren.
Afbeelding: Tests - importeer externe tests van de pagina Tests
Afbeelding: Tests - Importeer HotPotatoes, Qti2 en Excel-tests
Chamilo biedt handige ondersteuning voor het analyseren van testresultaten door simpelweg op het pictogram Resultaten te klikken , rechts van elke test weergegeven op de hoofdpagina Tests.
Afbeelding: Oefeningen - lijst
Hierdoor wordt een pagina weergegeven met alle resultaten voor de relevante test.
Afbeelding: Oefeningen - Resultatenlijst
Klik op de knop Re-use in current test om deze vragen in de huidige test op te nemen. Wat er feitelijk gebeurt (in Chamilo 1.9 ) is dat een kopie van de oude test wordt opgenomen in de huidige test, zodat deze indien nodig kan worden bewerkt voor de nieuwe test zonder dat de inhoud of configuratie wordt gewijzigd binnen de test waarin deze is oorspronkelijk gemaakt.
Als je veel vragen hebt over verschillende onderwerpen, kan het om organisatorische redenen nuttig zijn om individuele vragen toe te wijzen aan categorieën in de geavanceerde opties - vooral als je van plan bent vragen te recyclen. (U moet natuurlijk eerst de categorieën maken door de optie create category te kiezen op de hoofdtestpagina. Hiermee kunt u een categorie maken met een beschrijving die in een vervolgkeuzelijst zal verschijnen.) Het gebruik van categorieën is optioneel, maar we raden u ten zeerste aan dit te doen als u een aantal vragen heeft, met het oog op toekomstige bewerking of hergebruik van vragen.
De klassieke meerkeuzevraag is er een waarin slechts één antwoord als geldig kan worden beschouwd voor scoringsdoeleinden. Het is mogelijk om de test wat uitdagender te maken door een negatieve score toe te kennen aan een fout antwoord. Wanneer dit wordt gemarkeerd (bijv. In de inleiding van de test of de vraag zelf), moedigt dit de leerling aan om zorgvuldiger na te denken voordat hij een willekeurig antwoord selecteert en een boete oploopt.
Dit vraagtype is een variatie op de vorige eenvoudige meerkeuzevraag. Hiermee kunt u meer dan één geldig antwoord toewijzen. Ook hier zijn positieve en negatieve scores mogelijk. Dit type vraag kan voor studenten uitdagender zijn (u kunt in de vraag aangeven dat er twee antwoorden zijn - om ze niet te 'misleiden'!
Dit vraagtype kan worden gebruikt om de klassieke oefening "cloze passage" te produceren die de voorkeur geniet van taaldocenten, waarin bepaalde woorden in een geschreven passage kunnen worden geselecteerd om te worden weergegeven als een leeg veld dat leerlingen kunnen invullen. Ten eerste heeft de leraar gewoon om de passage (of lijst met zinnen) te typen en vervolgens vierkante haken toe te voegen rond de woorden die moeten worden "blanco". (Deze woorden worden aan de leerling weergegeven als lege tekstvelden, die als correct worden gemarkeerd als de leerling het juiste antwoord invoert dat overeenkomt met het woord dat door de leraar is getypt.) Zodra de vierkante haken zijn toegevoegd, zal het formulier toon een "score" -veld voor elk woord dat moet worden gecorrigeerd. Om de toets wat gemakkelijker te maken, kan de docent ervoor kiezen om de te kiezen woorden in het vak "verrijkingsvraag" te vermelden. Het is een handige test om de belangrijkste terminologie of woordenschat te controleren.
Dit type vraag is bedoeld om de leerling tekstelementen uit de ene lijst te laten koppelen aan tekstelementen in een andere. Een element kan een woord, een zin of een deelzin zijn. Het kan ook worden gebruikt om een gebruiker te vragen elementen in een bepaalde volgorde te sorteren.
Bij het open vraagtype kan de leerling schrijven wat hij maar wil als antwoord (een soort "mini-opdracht). Aangezien een dergelijke activiteit geen eenduidig antwoord heeft, wordt deze niet automatisch geëvalueerd aan het einde van de toets, maar moet deze handmatig door de docent worden geëvalueerd voordat het definitieve toetsresultaat kan worden gescoord. Net als bij opdrachten en gemarkeerde forumberichten, kan de leraar dit doen via de tool Recording die open vragen markeert die moeten worden gemarkeerd.
Dit nieuwe vraagtype, beschikbaar bij Chamilo 1.9, zal alleen verschijnen als je beheerder de Nanogong audio-opnamefunctie heeft ingeschakeld. De vraag kan worden vergeleken met het hierboven beschreven type "open vraag", waarbij handmatige markering door de leraar vereist is, maar in plaats van de leerling te vragen een tekstgedeelte te schrijven, vraagt u hem een audioantwoord op te nemen. Dit heeft duidelijke toepassingen voor taalcursussen, of voor leerlingen met specifieke toegangsbehoeften, maar kan een nuttig alternatief bieden in veel studiegebieden - het aanmoedigen van leerlingen om hun mondelinge presentatievaardigheden te ontwikkelen.
Bij dit type vraag wordt de leerling gevraagd gebieden in een afbeelding te identificeren door erop te klikken. Deze gebieden zijn vooraf bepaald door de docent. Het bouwen van een van deze vragen vereist iets meer werk dan andere typen.
Dit is een variatie op de test met meerdere antwoordtypen die hierboven is bekeken. Het enige verschil is dat geen gedeeltelijk correcte combinatie wordt geaccepteerd. Dit betekent dat als tussen opties A-B-C-D alleen B en D correct zijn, u zowel B als D moet markeren om de punten te krijgen die aan deze vraag zijn toegewezen. Er wordt daarom maar één totaalscoreveld op het formulier weergegeven.
Soms wil een leraar dat de leerling aangeeft dat hij het antwoord op een vraag niet weet, in plaats van alleen maar een antwoord te raden. Dit vraagtype is een meerkeuzevraag met één antwoord, maar reserveert het laatste antwoord als een "Weet niet" -optie, met een automatische score van nul. Studenten kunnen worden ontmoedigd om te raden door een verkeerd antwoord te bestraffen met een negatieve score.
Dit is een ander combinatieformaat met een nulscore "weet niet" -optie zoals bij de bovenstaande vraagoptie, maar met waar/onwaar-antwoorden in plaats van meerkeuzevragen. Nogmaals, er kunnen negatieve scores worden toegekend om gissen te ontmoedigen en om "eerlijke" onwetendheid toe te geven!
Deze optie biedt een enkele score voor een of meer vragen. Het formulier lijkt op het formulier "exact antwoord", maar de toets wordt anders aan de student getoond, zoals hieronder geïllustreerd.
Dit vraagformaat combineert het formaat met meerdere antwoorden met een enkele score, waardoor er een optie is om ervoor te zorgen dat er geen negatieve score wordt behaald
Hier kan de docent een overzicht krijgen van de tijden en scores van de leerlingen en kan hij scoren of bewerken open vragen en geef feedback. Hij kan ook verwijderen een testpoging om de leerling de test opnieuw te laten doen (als er een geldige reden is om dit te doen, bijvoorbeeld als er een fout is opgetreden in de test).
Via de menubalk van deze pagina kan de docent terug navigeren testresultaten exporteren in CSV- of XLS-indeling (bijv. om ze te sorteren en grafische evaluatiestatistieken te genereren), statistieken bekijken over gemaakte testvragen of zelfs het volgen van studenten die de test 'live' afleggen om te weten hoe ze presteren "tijdens" het examen (vooral handig voor gecontroleerde examencentra).
De tool Tests is over het algemeen het volgende aandachtspunt voor leerkrachten die de wereld van e-learning verkennen.
De waarde van deze tool is duidelijk: automatisch scoren en terugkoppelen van de antwoorden van de leerlingen betekent niet alleen een grote tijdsbesparing voor de leraar, ze stellen de leerling ook in staat herhaaldelijk zelftests uit te voeren (zonder zich zelfbewust te voelen), bijvoorbeeld wanneer taalvocabulaire moeten leren, of moeilijke wiskundige algoritmen beheersen. Ze kunnen genieten van onmiddellijke geautomatiseerde feedback zonder afhankelijk te zijn van de aanwezigheid of beschikbaarheid van de leraar. Testscores kunnen automatisch worden geïntegreerd in de cijferlijst van elke student en gegevens zoals datums, aantal pogingen enz. Worden doorgestuurd naar de rapportagetool om de docent te helpen bij het volgen en volgen van de voortgang van de studenten.
Een goed ontworpen test kan een onschatbaar motiverend hulpmiddel voor de leerling zijn. De docent kan uitgebreide en zinvolle feedback en suggesties inbouwen en stimulerende vragen en feedback ontwerpen die niet alleen tekst, maar ook afbeeldingen, audio-video, enz.
De tool "Tests" zou evengoed de tool "Oefeningen" kunnen worden genoemd, aangezien het gebruik ervan niet beperkt is tot eenvoudige "summatieve" quizzen aan het einde van een hoofdstuk of module. Sommige docenten gebruiken de testtool bijvoorbeeld als het belangrijkste middel om nieuw materiaal te presenteren (in plaats van simpelweg een reeks documenten weer te geven) om materiaal op een meer interactieve manier te presenteren (bv. de leerling verplichten een vraag of twee aan het einde van elke pagina.) door de testtool op deze manier te gebruiken om interactieve oefeningen te maken (met formatieve in plaats van summatieve beoordelingsbenaderingen), blijven leerlingen alert en wordt hun leerervaring verrijkt. Het is ook leuk en lonend voor de docent, omdat het hem/haar uitdaagt om steeds rijkere en meer stimulerende cursusinhoud te ontwikkelen.
Er zijn natuurlijk momenten waarop de docent gewoon een formeel, getimed "examen" voor studenten wil instellen, waarbij hij feedback en scores achterhoudt om op een later tijdstip te delen. De testtool kan ook op deze manier worden geconfigureerd.
Omdat de testtool zeer volledig is uitgerust, kost het wat tijd om te leren gebruiken. In de volgende secties wordt in detail uitgelegd hoe u volledig gebruik kunt maken van de Tests-tool in Chamilo.
.
Het maken van een nieuwe test is heel eenvoudig. Klik op het pictogram voor het maken van een test aan de linkerkant en geef je toets een titel, klik dan op de knop door naar vragen.
Afbeelding: Oefeningen - Maak een nieuwe test
Als u ervoor kiest om een context aan de test te geven __u kunt de online editor gebruiken om een verklarende sectie samen te stellen die zichtbaar zal zijn voor studenten wanneer ze de test maken.
De test wordt weergegeven op de hoofdpagina van de testtool, samen met andere tests die in de cursus zijn gemaakt:
Afbeelding: Oefeningen - lijst
Omdat er zoveel verschillende manieren zijn waarop de testtool kan worden gebruikt, is de kans groot dat de standaardopties niet helemaal aan uw wensen voldoen. Let daarom goed op de uitgebreide sectie Advanced settings die beschikbaar is op de create/edit test pagina:
Afbeelding: Oefeningen - Een oefening maken - Geavanceerde opties
De instellingen zijn vrij vanzelfsprekend:
Feedback kan worden gegeven aan het einde van de test of achtergehouden, b.v. voor een examen
Vragen kunnen worden gepresenteerd op een enkele pagina (bijv. voor een korte tekstquiz) of op afzonderlijke pagina's (bijv. wanneer de vraag en antwoorden lang zijn of media bevatten)
Scores en juiste antwoorden kunnen worden getoond (bijv. voor een interactieve oefening) of verborgen (bijv. voor een examen).
Vragen en antwoorden kunnen een vooraf bepaalde volgorde volgen of willekeurig worden verdeeld en geschud
De relevante vragencategorie kan worden weergegeven of verborgen
Het aantal toegestane pogingen kan worden beperkt tot een bepaald aantal - "oneindige" pogingen kunnen passen bij een "oefen" -oefening
Start- en eindtijden voor de test kunnen worden ingesteld en de tijd die is toegestaan om de test te voltooien kan worden beperkt; ) een real-time teller zal aan de gebruiker verschijnen)
Negatieve scores kunnen op nul worden gezet of worden overgedragen naar de volgende vraag
Studenten kunnen hun antwoorden bekijken voordat ze de test indienen
Een slagingspercentage kan worden ingesteld om succes of mislukking voor de student aan te geven
Er kan een slotbericht worden opgesteld dat na voltooiing kan worden bekeken.
Opmerking: De platformbeheerder kan een extra optie inschakelen in het gedeelte 'Feedback' van de geavanceerde instellingen: __Zelfevaluatie(onmiddellijke feedback). Deze optie, indien aangevinkt, schakelt het 'scenario' in vraagtypen waarmee docenten quizzen kunnen bedenken op basis van multiple-choice of image mapping-vragen die, afhankelijk van het gegeven antwoord, de leerling naar alternatieve vervolgvragen leiden. Dit is een krachtig hulpmiddel - houd er echter rekening mee dat zodra zelfevaluatie is aangevinkt, deze geavanceerde instellingen niet meer kunnen worden gewijzigd: u zult in plaats daarvan een nieuwe test moeten maken die niet is gebaseerd op de optie Zelfevaluatie (onmiddellijke feedback).
