Añadiendo preguntas a un ejercicio
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Una vez que se ha creado un ejercicio y se ha dado clic en Preparar preguntas, se nos mostrará la página de preguntas.
Ilustración 45: Primera vista de la lista de preguntas
Además de la barra de herramientas, en esta página se muestran los diferentes tipos de preguntas que pueden crearse los cuales se describen en esta sección. Esta misma página puede ser accedida después utilizando el icono de editar ejercicio desde la lista de ejercicios del curso. Cada ejercicio puede tener una combinación de los distintos tipos de preguntas, lo cual puede ser útil para asegurarse de que los ejercicios no son monótonos.
Rellenar blancos
Respuesta única
Respuesta abierta
Zona de imagen
Respuesta única con « no se »
Combinación V/F/ ?
Respuesta múltiple
Relacionar
Expresión oral
Combinación exacta
Respuesta multiple V/F/ ?
Respuesta múltiple global
Ilustración 46: Ejercicios – Tipos de preguntas
Las preguntas son creadas utilizando un formulario en línea, bastante intuitivo de rellenar, el cuál varía dependiendo del tipo de pregunta. A continuación se describen detalladamente cada una de ellas.
Los siguientes puntos, son consideraciones generales a tomar en cuenta al momento de crear la mayoría del tipo de preguntas utilizando el formulario en línea de la plataforma:
La columna “Comentario” solo se mostrará si se selecciona la opción mostrar retroalimentación en los ajustes avanzados al momento de crear el ejercicio (si no quieres mostrar retroalimentación alguna no tiene sentido que se muestre esta columna en la página).
Cualquier campo del formulario marcado con un asterisco rojo * debe ser rellenado.
Cada pregunta tiene un título y una descripción. Es recomendable mostrar un título corto y descriptivo en el campo titulo, y escribir la verdadera pregunta en el campo de Enriquecer pregunta. Esta práctica te permitirá presentar una pregunta más completa y más significativa, en la cuál puede utilizar imágenes o incluso incluir audio o vídeo.
Todos los campos de respuestas y comentarios tienen herramientas de edición que están ocultas por defecto, pero que pueden ser mostradas haciendo clic en la pequeña flecha de color negro que verás en la esquina superior izquierda de cada campo. Estas herramientas de permitirán añadir imágenes, enlaces y audio a tus respuestas o comentarios de retroalimentación.
Cada tipo de pregunta involucra una asignación de puntos. En el caso de preguntas que requieran una valoración posterior por parte del profesor, esta asignación será simplemente la calificación máxima que puede asignar un profesor a una pregunta concreta. En el caso de ejercicios objetivos en el que los alumnos deban seleccionar una respuesta, la puntuación de cada respuesta correcta o incorrecta puede definirse, incluso asignando valores negativos. En ejercicios que involucren distintos tipos de preguntas, los profesores deben reflexionar sobre cuál es peso idónea para cada pregunta sobre el total de puntos que puede llegar a valer un ejercicio.
En el caso de preguntas de respuesta múltiple, los profesores deben considerar el número de opciones que ofrecerán en cada pregunta, esto puede realizarse utilizando los botones de Añadir respuesta (__icono color verde) o Quitar respuesta (__icono color rojo) que se muestran en la parte inferior del formulario de creación de una pregunta.
También pueden definir una dificultad para cada pregunta en el apartado de Parámetros avanzados. Esto puede ser de utilidad para refinar la evaluación del trabajo realizado por los estudiantes, o para revisar el ejercicio en su totalidad. La dificultad de una pregunta también puede ser útil al momento de reutilizar preguntas, ya que es posible filtrarlas por esta característica.
Ilustración 47: Ejercicios – Opción múltiple, pregunta de respuesta única
Ilustración 48: Ejercicios – Pregunta de respuesta múltiple
Ilustración 49: Ejercicios – Pregunta de rellenar blancos
Desde la versión 1.10 de Chamilo, el profesor puede elegir 4 nuevas opciones en comparación con las versiones anteriores:
el tipo de marcador para los espacios en blanco (por defecto viene [] pero algunos profesores necesitan usarlo para el texto normal de su preguntar)
alternativas de respuestas, separadas por una barra vertical “|” (en este caso la primera será la única correcta y aparecerán desordenadas para el alumno)
alternativas de respuestas correctas en el caso de que varias posibilidades sean consideradas correctas, separadas por doble barra vertical “||”
la dimensión del campo de respuesta, para dar una pauta más al alumno sobre la respuesta esperada (iconos + y – para dimensionar correctamente el campo)
El alumno verá la pregunta como se muestra a continuación, simplemente deberá escribir la palabra correcta en los espacios en blanco, o si son varias posibilidades, seleccionar la correcta.
Ilustración 51: Ejercicios – Tipo de pregunta relacionar
El estudiante verá la pregunta como se muestra a continuación.
Ilustración 52: Ejercicios – Preguntas de tipo respuesta abierta
Cuando el alumno vea la pregunta, verá un cuadro de texto donde podrá escribir su respuesta, tal y como se muestra a continuación (puede utilizar la pequeña flecha de color negro en la equina superior izquierda para hacer uso de herramientas que le permitirán enriquecer su respuesta, como por ejemplo poniendo encabezados o resaltando texto).
Debido a los requerimientos adicionales necesarios para utilizar este tipo de preguntas, es recomendable que te asegures de que tus alumnos tienen en sus ordenadores todo lo necesario para poder responder una pregunta con audio, así como también ser consciente de que deberán tener más de una oportunidad para responder a la pregunta hasta que haya sido capaces de instalar todo lo necesario en sus equipos; debes tomar en cuenta que realizar un ejercicio puede ser una actividad estresante para un alumno, así que intenta no complicarles la realización de un ejercicio si se ven incapaces de contestar una pregunta de este tipo.
Ilustración 53: Ejercicios – Pregunta del tipo de expresión oral
Para grabar su respuesta, el alumno simplemente necesita presionar el botón Grabar respuesta cuando esté listo para hablar y seguir las instrucciones que el grabador de voz Nanogong les mostrará en pantalla. Una vez finalizada la grabación, ésta se enviará automáticamente al profesor para que la evalúe.
Ilustración 54: Ejercicios – Preguntas de tipo zonas de imagen
Una vez que hayas subido tu imagen al servidor y le hayas dado un nombre a tu pregunta, podrás añadir o quitar zonas interactivas en la imagen, definiendo áreas como elipses, rectángulos o polígonos. De la misma forma que en los otros tipos de preguntas, puedes añadir comentarios de retroalimentación y determinar los punto que vale cada una de las zonas interactivas.
Cuando el alumno ve la pregunta, debe hacer clic en la figura para identificar las áreas que se le pidan, cada vez que se haga clic, aparecerá un número sobre el área que el alumno haya seleccionado.
Ilustración 55: Ejercicios – Vista del alumno de una pregunta de zonas de imagen
Ilustración 56: Ejercicios – Pregunta del tipo de combinación exacta
Ilustración 57: Ejercicios– Pregunta del tipo respuesta única con no se
Ilustración 58: Tests – Respuesta múltiple verdadero/falso/no sé
Ilustración 59: Tests – Combinación verdadero/falso/no sé
El alumno verá la(s) pregunta(s) y utilizará los selectores (botones radio) de esta forma:
(Nota: una respuesta “no sé” generará una puntuación de cero, por lo que lo más justo para este formato sería que contuviese una o dos preguntas – requiriendo un uso prudente por parte del profesor)
Ilustración 60: Tests – Respuesta global múltiple
“Julia tiene [x] manzanas y tiene que repartirlas entre sus [y] hermanos de manera imparcial¿Cuantas manzanas recibirá cada hermano__?” (con el supuesto que la cantidad de manzanas que recibirá cada hermano es [z]).
Para elaborar esta fórmula, tendríamos que plantear las cosas como se ve en la captura…
Los campos a llenar son:
un rango para cada valor variable (por ejemplo: de 3 a 7, o de 7 a 20)
una fórmula que permita calcular lo esperado del alumno (aquí indicamos [x]/[y])
una puntuación a atribuir al alumno si resuelve correctamente el problema
una cantidad de variaciones del problema a generar (aquí indicamos 5)
Con estos datos, cada usuario que tenga que responder esta pregunta tendrá una de 5 variaciones de la misma pregunta.
Es posible jugar sobre muchas variaciones, y un enlace debajo de los rangos de variables indica todas las funciones matemáticas que se pueden usar.
Nota: es importante no equivocarse con respecto a la zona en la cual se introduce el texto con corchetes. Un error común es introducir el texto con corchetes en la parte de descripción de la pregunta (en “Parámetros avanzados”). En este caso, no se resaltarán las variables.
Otro error común es reproducir la fórmula de ejemplo “tal cual”. El ejemplo con “sqrt()” representa la fórmula de raíz cuadrada, y no se trata de un prefijo obligatorio. Es un ejemplo.
El sistema recomienda subir imágenes de 200 píxeles de ancho sobre 150 píxeles de alto para que el resultado sea lo más atractivo posible. Aquí un ejemplo del formulario para elaborar este tipo de preguntas.
Para el alumno, el rendido es más atractivo y se puede observar en la captura siguiente. Como se puede observar, la selección hecha por el estudiante está resaltada con un borde de color azul.
El estudiante primero visualiza la pregunta con botones arrastrables y zonas numeradas para reflejar el orden.
Luego, una vez algunas palabras arrastradas, aparece bien, con opciones de anulación.
A la diferencia del tipo 4, las preguntas del tipo 16 tienen que tener la misma cantidad de propuestas que la cantidad de respuestas.
Una vez el estudiante haya arrastrado los puntos de la izquierda hacia su correspondencia, aparecerán todos los enlaces en pantalla.
Si tienes una gran variedad de preguntas cubriendo diversos temas, puedes llegar a encontrar de utilidad el crear categorías para agrupar las preguntas por tema, lo cuál puedes definir en el apartado de Parámetros avanzados en cada pregunta (esto es útil por ejemplo si planeas reutilizar preguntas). Para poder utilizar las categorías, debes crearlas antes de definir las preguntas de un ejercicio haciendo clic en la opción Categoría de preguntas que se encuentra en la página principal de la herramienta de Ejercicios, y a continuación hacer clic en la opción Añadir categoría ; esto te permitirá crear una categoría con una descripción la cuál aparecerá en una lista desplegable. Utilizar categorías es una buena práctica, sin embargo cabe la pena destacar que su principal utilidad es cuando tienes una gran cantidad de preguntas y planeas editar o reutilizar preguntas.
La pregunta de opción múltiple clásica es aquella en la cuál solo una respuesta puede ser considerada como correcta. Es posible hacer que un ejercicio sea más desafiante asignando valores negativos a las respuestas incorrectas para que resten puntos de la calificación final. Cuándo esto se hace, por ejemplo indicándolo en la introducción del ejercicio o en la propia pregunta, el estudiante es alentado a pensar más cuidadosamente cada una de sus respuestas antes que seleccionar cualquiera de ellas al azar y ser penalizado con puntos negativos.
Este tipo de pregunta es una variación de la anterior, permitiéndote asignar más de una respuesta correcta a cada pregunta. Nuevamente es posible asignar puntuaciones positivas o negativas a las respuestas. Este tipo de preguntas puede proporcionar un mayor desafío a los estudiantes (puede ser una buena práctica indicar, por ejemplo, que hay dos respuestas correctas y así no “engañar” a los estudiantes).
Este tipo de pregunta puede utilizarse para el clásico ejercicio de “close passage” que es uno de los favoritos de los profesores de idiomas, en el cuál ciertas palabras de un texto pueden ser seleccionadas para ser mostradas como espacios en blanco que deben ser rellenados por los estudiantes. Lo primero que el profesor debe hacer es escribir un párrafo (o una lista de frases) para después añadir corchetes (paréntesis cuadrados) alrededor de las palabras que desean ser mostradas como espacios en blanco en la pregunta (estas palabras serán mostradas al alumno como cajas de texto vacías, las cuáles serán marcadas como correctas si el estudiante escribe la palabra que coincida correctamente con la que ha definido el profesor). Tan pronto como se añadan los corchetes, el formulario mostrará un campo de “puntuación” para cada palabra que deba ser corregida. Para hacer el ejercicio un poco más sencillo, el profesor puede elegir mostrar las palabras que pueden ser elegidas en la opción de Enriquecer pregunta. Este tipo de pregunta es sumamente útil para valorar conceptos clave o vocabulario.
Ilustración 50: Visualización estudiantil de pregunta tipo rellenar los blancos
Este tipo de pregunta está diseñada para pedir al estudiante que relacione elementos de texto entre dos listas. Un elemento puede ser una palabra o parte de una sentencia. También puede ser utilizado para preguntar al estudiante que ordene elementos en cierto orden.
Este tipo de pregunta permite al alumno escribir lo que quiera como respuesta (una especie de “mini-tarea”). Como actividad no tiene una respuesta única, y por tanto no será evaluada automáticamente al final del ejercicio, pero debe ser evaluada manualmente por el profesor antes de que el resultado final del ejercicio pueda ser calificado. De la misma forma que en las tareas y los foros, el profesor tiene la posibilidad de utilizar la herramienta de Grabación la cuál indicará que preguntas abierta necesitan ser evaluadas.
Este tipo de pregunta es una de las novedades de Chamilo 1.9, para utilizarlo debes pedir al administrador de la plataforma que active el grabador y reproductor de voz Nanogong. Este tipo de pregunta es similar a la de respuesta abierta, ya que requiere una evaluación manual por parte del profesor, pero en lugar de pedir al alumno que escriba su repuesta, se le pide que haga una grabación de audio de la misma. Este tipo de pregunta es sumamente útil en cursos de idiomas, o para alumnos con algún tipo de discapacidad o condiciones de acceso a la plataforma especiales. Es un tipo de pregunta que puede ser también de gran ayuda para animar a los alumnos a presentar sus trabajos de manera verbal y mejorar sus habilidades de comunicación.
Nota: Este tipo de pregunta requiere que el alumno tenga instalado el soporte para aplicaciones Java en su navegador Web, el cuál puede descargarse de manera gratuita en . En caso de no tenerlo, el alumno tendrá que grabar su respuesta utilizando un programa informático de grabación de voz y subir a la plataforma un fichero en formato MP3 con su respuesta.
En este tipo de preguntas al alumno se le pedirá que identifique áreas dentro de una imagen haciendo clic sobre ellas. Estas áreas previamente deben definirse por el profesor. Realizar este tipo de preguntas requiere de un poco más de tiempo y esfuerzo que los otros tipos.
Este tipo de pregunta es una variante de la pregunta de respuesta múltiple, la diferencia estriba en que en este tipo de pregunta una combinación que no sea totalmente correcta se acepta; esto significa que si por ejemplo entre las opciones A, B, C, D solamente B y D son correctas, tendrás que seleccionar ambas, B y D, para asignar la puntuación a la pregunta, por este motivo, solo hay un campo para escribir la puntuación en el formulario de esta pregunta.
En ocasiones el profesor desea que el estudiante indique cuándo no conoce la respuesta a una pregunta en lugar que intente adivinar la respuesta correcta. Este tipo de pregunta es similar a la de respuesta múltiple pero reserva la última respuesta a la opción “No se”, la cuál es puntuada con cero. Si el profesor lo considera oportuno, los estudiantes pueden ser penalizados con una puntuación negativa si intentan adivinar la respuesta.
Este es otro formato de combinación que incluye una opción de valor cero “No sé” como en la opción de preguntas anterior, pero utilizando respuestas verdadero/falso en lugar de preguntas de selección múltiple. De nuevo, se pueden asignar puntuaciones negativas para evitar las suposiciones, y admitir la ignorancia “honestamente”!
Esta opción ofrece una única puntuación que cubre una o más preguntas. El formulario tiene una apariencia similar "respuesta exacta", pero la prueba se muestra al alumno de manera diferente, como se ilustra a continuación.
Este formato de preguntas combina el formato de respuesta múltiple con una única puntuación, proporcionando una opción para asegurarse de que no se acumule una puntuación negativa.
Este tipo de pregunta está todavía en periodo de evaluación, lo cual significa que no debería ser considerado como parte crítica de un examen. Permite elaborar enunciados como “Julia tiene 7 manzanas y tiene que repartirlas entre sus 4 hermanos de manera imparcial¿Cuantas manzanas recibirá cada hermano__?”, pero con una variación posible en cada número de la ecuación. Si formulamos el enunciado anterior de manera más matemática, tendríamos el siguiente problema:
Ilustración 61: Tests - Respuesta calculada
Este tipo de pregunta permite dar una selección de imágenes al alumno y pedir que seleccione la imagen correcta entre ellas. Es un tipo de pregunta muy atractivo para el estudiante. Es muy visual y motivador, pero supone un tiempo de preparación mayor para el profesor (por la preparación de las imágenes).
Ilustración 62: Tests: Respuesta de imagen única
Ilustración 63: Tests: Visualización estudiantil del tipo selección de imagen
Este tipo de pregunta permite pedir al estudiante el ordenamiento correcto de palabras en una frase. Su elaboración es similar a la de la correspondencia, pero pide sencillamente un orden (en vez de una correspondencia).
Ilustración 64: Tests: Pregunta tipo arrastrable
Ilustración 65: Tests: Pregunta tipo arrastrable - Visualización estudiante
Ilustración 66: Tests: Pregunta tipo arrastrable - Visualización estudiante en progreso
Este tipo de pregunta permite hacer corresponder (o coincidir) ciertas propuestas con sus respuestas. Se genera de manera idéntica al tipo 4 (relacionar) pero su visualización por el alumno es considerablemente distinta…
Ilustración 67: Tests: Pregunta tipo correspondencia arrastrable
Ilustración 68: Tests: Pregunta tipo correspondencia arrastrable respondida
